1.- ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
R.- Este concepto tiene su origen como una respuesta a las propuestas de la derecha ideológica proempresarial que tenía en mente calmar los ánimos de los estudiantes rebeldes de las universidades a finales de los años sesenta. Dada la complejidad como se estaban presentando los acontecimientos en las escuelas que el gobierno tenía bajo su cargo, la interdisciplinariedad parte de los siguientes caminos: el espíritu de superación que tenían estos grupos al querer tener una realidad práctica y coherente, sin embargo esta misma propuesto tuvo el demérito de los propios empresarios al querer subordinar el razonamiento y pensamiento critico de estos grupos para ser trasladados al control inmediato de los grupos de poder económico para obtener de ellos luna ventaja en todos los aspectos donde estuvieran inmersos, principalmente en lo material. La interdisciplinariedad entra en acción al querer retomar todos los factores que fueran necesarios para ver cumplidos los objetivos que estos grupos se habían trazados.
2.- Con base en la lectura, ¿cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
R.- Partiendo del hecho de que la interdisciplinariedad aborda todos los factores que inciden en el comportamiento humano a partir de las ideologías del contexto social donde se encuentre inmerso, se tiene que cuestionar como un razonamiento elemental como se podrían cumplir en su totalidad y sin desmerecer cualquier circunstancia aquellos factores o actividades que se tienen que dar para que la interdisciplinariedad misma en todas sus funciones se cumpla y llegue a un feliz término de las condiciones esperadas por los grupos sociales donde se realice la investigación.
3.- ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
R.-1.- La interdisciplinariedad lineal tipo 1. Se da cuando varias disciplinas aportan al objeto de estudio conocimientos propios de la misma que ayudan a tener una mejor comprensión de la situación problemática que se aborde.
2.- La interdisciplinariedad lineal tipo 2. Las disciplinas que se involucren en la situación problemática aportan conocimientos, técnicas, información, planteamientos que ayudan a abordar el objeto de estudio, sin perder sus límites y dinámicas, sin que esto pueda modificar la esencia de cada una de las involucradas.
3.- Interdisciplinariedad dialéctica. Existe una interacción o intercambio reciproco en las aportaciones que cada disciplina expresa en el objeto de estudio, de tal manera que se da un intercambio entra ambas, por ejemplo en la vida real un problema complejo lo abordan varias disciplinas, ayudándose entre sí a solucionarlo.
4.- En el nivel dialéctico fractal. Al abordar una situación problemática, las disciplinas involucradas tienen la necesidad de recurrir a una disciplina emergente, de tal forma que entre todas permitan resolver o mejorar el objeto de estudio.
5.- El nivel dialéctico fractal complejo. Existen niveles intermedios, los cuales debido a su complejidad requieren alto grado de conceptualización, esto permite que en la práctica se puedan dar interpretaciones a partir de una realidad de esquemas cognitivos, multicausales y azarosos.
4.- ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
R.- A la interdisciplinariedad lineal tipo 2
5.- De acuerdo con sus propias palabras, ¿Cómo definiría a la transdisciplinariedad?
R.- Busca explicar diversos fenómenos que se dan en el contexto social donde las personas se involucran aportando a cada disciplina los conocimientos propios de cada una, de tal manera que le permitan llegar a un nuevo conocimiento sin importar el trasfondo, los límites del problema abordado o bien que se tenga que recurrir a una disciplina emergente para poder discutir o analizar el conocimiento adquirido.
R.- Este concepto tiene su origen como una respuesta a las propuestas de la derecha ideológica proempresarial que tenía en mente calmar los ánimos de los estudiantes rebeldes de las universidades a finales de los años sesenta. Dada la complejidad como se estaban presentando los acontecimientos en las escuelas que el gobierno tenía bajo su cargo, la interdisciplinariedad parte de los siguientes caminos: el espíritu de superación que tenían estos grupos al querer tener una realidad práctica y coherente, sin embargo esta misma propuesto tuvo el demérito de los propios empresarios al querer subordinar el razonamiento y pensamiento critico de estos grupos para ser trasladados al control inmediato de los grupos de poder económico para obtener de ellos luna ventaja en todos los aspectos donde estuvieran inmersos, principalmente en lo material. La interdisciplinariedad entra en acción al querer retomar todos los factores que fueran necesarios para ver cumplidos los objetivos que estos grupos se habían trazados.
2.- Con base en la lectura, ¿cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
R.- Partiendo del hecho de que la interdisciplinariedad aborda todos los factores que inciden en el comportamiento humano a partir de las ideologías del contexto social donde se encuentre inmerso, se tiene que cuestionar como un razonamiento elemental como se podrían cumplir en su totalidad y sin desmerecer cualquier circunstancia aquellos factores o actividades que se tienen que dar para que la interdisciplinariedad misma en todas sus funciones se cumpla y llegue a un feliz término de las condiciones esperadas por los grupos sociales donde se realice la investigación.
3.- ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
R.-1.- La interdisciplinariedad lineal tipo 1. Se da cuando varias disciplinas aportan al objeto de estudio conocimientos propios de la misma que ayudan a tener una mejor comprensión de la situación problemática que se aborde.
2.- La interdisciplinariedad lineal tipo 2. Las disciplinas que se involucren en la situación problemática aportan conocimientos, técnicas, información, planteamientos que ayudan a abordar el objeto de estudio, sin perder sus límites y dinámicas, sin que esto pueda modificar la esencia de cada una de las involucradas.
3.- Interdisciplinariedad dialéctica. Existe una interacción o intercambio reciproco en las aportaciones que cada disciplina expresa en el objeto de estudio, de tal manera que se da un intercambio entra ambas, por ejemplo en la vida real un problema complejo lo abordan varias disciplinas, ayudándose entre sí a solucionarlo.
4.- En el nivel dialéctico fractal. Al abordar una situación problemática, las disciplinas involucradas tienen la necesidad de recurrir a una disciplina emergente, de tal forma que entre todas permitan resolver o mejorar el objeto de estudio.
5.- El nivel dialéctico fractal complejo. Existen niveles intermedios, los cuales debido a su complejidad requieren alto grado de conceptualización, esto permite que en la práctica se puedan dar interpretaciones a partir de una realidad de esquemas cognitivos, multicausales y azarosos.
4.- ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
R.- A la interdisciplinariedad lineal tipo 2
5.- De acuerdo con sus propias palabras, ¿Cómo definiría a la transdisciplinariedad?
R.- Busca explicar diversos fenómenos que se dan en el contexto social donde las personas se involucran aportando a cada disciplina los conocimientos propios de cada una, de tal manera que le permitan llegar a un nuevo conocimiento sin importar el trasfondo, los límites del problema abordado o bien que se tenga que recurrir a una disciplina emergente para poder discutir o analizar el conocimiento adquirido.
1 comentario:
Sus publicación me parece muy interesante y le da una perspectiva distinta a la mía, saludos Lucero Cano.
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