Actividad de la sesión 4 Trabajo colaborativo
Porfirio Domínguez León- Grupo 03
Modulo de Investigación……..REFLEXIONES DE LA TELESESION 4
¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la tele-sesión?
Entre la Investigación y Evaluación educativa existe una relación mutua, en la que ambas emplean métodos y técnicas que les permite analizar un problema. La investigación se enfoca en un ámbito o campo de estudio y la evaluación descubre en el campo de estudio nuevas brechas para que la investigación mediante métodos cualitativos y cuantitativos pueda establecer una explicación, de tal forma que para que estos métodos se lleven a cabo es necesario tomar en cuenta los siguientes puntos:
1. Conocer las diferencia entre evaluación e investigación educativa, porque aunque investigación y evaluación son términos completamente diferentes, se pueden confundir por ser de tipo indagatorias.
2. Los criterios para establecer las semejanzas y diferencias
3. Objetivos de la evaluación e investigación educativa
4. Métodos que se pueden abordar en la investigación
5. Facetas que se pueden abordar en la evaluación
¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
La investigación educativa es un proceso sistemático, organizado y objetivo que proporciona un soporte científico, apoyado en un marco teórico o en uno de referencia que está sujeto a evaluaciones en la búsqueda de explicación a problemas de enseñanza, aprendizaje, procesos y programas, instituciones y sistemas educativos con el objetivo de comprender o hallar una solución, emplea métodos de recolección de datos los cuales son analizados e interpretados, generando nuevos conocimientos.
La evaluación es el proceso mediante el cual se valora el objeto de estudio, en la educación, es una etapa del proceso educativo sistemático, que tiene como finalidad comprobar, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación, además define problemas y descubre campos de estudio en los que existe alguna carencia de investigación. A partir de la evaluación se obtiene la información para formar un juicio y tomar una decisión.
En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
ü Aportaciones de la investigación educativa y/o social en el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas:
1.- Dado que en la actualidad se está midiendo la eficiencia terminal en varios sectores de la educación, se podría investigar el nivel de calidad con el cual egresan los alumnos de las telesecundarias los cuales tienen acceso a red Edusat y otras redes tecnológicas de apoyo, y compararlos con otros que carecen de éstas, por ejemplo las escuelas técnicas y observar sus diferencias y carencias, con qué fin, para tomar nota en cuáles rubros se pueden implementar mejoras.
2.- Por lo regular los docentes que laboran en el nivel secundaria son egresados de las normales de Educación Superior, si embargo, hay otros que también laboran en el mismo nivel, pero que carecen de estudios de la normal superior, dadas estas condiciones, se podría investigar las diferencias metodológicas que emplean unos con respecto a los otros, y observar el nivel de calidad de su enseñanza.
3.- Al abordar la enseñanza o explicación de algunos contenidos en la asignatura de Matemáticas en el nivel Secundaría, he notado que la mayoría de los alumnos tienen deficiencias o lagunas al transcribir información escrita o verbal a una escritura lógica matemática, de manera que reflejan una baja comprensión lectora, esto incide en un rendimiento académico deficiente y falta de motivación, ante tales hechos, se podría investigar, ¿cuáles son las metodologías o la forma como abordan estos contenidos los maestros de educación primaria?, ¿hasta donde es el alcance del mismo?
ü Aportaciones de la evaluación educativa en el contexto de la comunicación y tecnologías educativas:
1.- Evaluar los procesos educativos, el enfoque, las competencias, los contenidos, etc., en cualquier nivel que se quiera abordar, desde el punto de vista de su alcance y cumplimiento con el fin de comprobar su realidad con respecto al diseño preliminar teórico en el cual fue establecido.
2.- Evaluar el sistema educativo nacional con respecto a sus paralelos de otros países, observar cualitativamente el rendimiento académico de los alumnos mediante exámenes PISA, u otros similares que sirvan como parámetro, de tal manera que al ser revisados a conciencia nos digan con claridad en cuáles rubros se está trabajando correctamente y en cuáles no, de tal forma que permita a los involucrados darse cuenta con qué calidad se está trabajando.
3.- Evaluar las competencias tecnológicas con la cual egresan los alumnos de nivel medio superior y superior con respecto a los conocimientos informáticos, de tal forma que les permita ser competitivos de acuerdo a las necesidades actuales de las empresas prestadoras de servicios o productivas.
¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional? El tema abordado durante la tele sesión, el cual tiene que ver con la investigación y la evaluación educativa, es un asunto relevante, su importancia debe ser considerada como prioritaria en la labor que ejercemos, la mayoría de nosotros tiene como actividad principal la docencia, y es por demás decirlo que tenemos que tener muy claro en que momento nos encontramos dentro del proceso educativo, si se ve desde el punto de vista de la investigación, entonces hay que considerar los contenidos temáticos vistos en las aulas, o bien revisar los planes de estudios actuales para compararlos con las necesidades de la sociedad y valorarlos para ver si están acorde a la globalización que el mundo actual está viviendo; sin embargo, por otro lado, es importante “medir “o evaluar los factores que deben hacer posible el cumplimiento de dichos propósitos, y como se comentaba, dada la globalización, los parámetros o estándares deben tener la calidad suficiente para ser competitivos y tener éxito en cualquier lugar donde se deban aplicar los conocimientos adquiridos
sábado, 6 de septiembre de 2008
miércoles, 3 de septiembre de 2008
formatosobre las diferencias entre evaluación e investigación
Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente
Nombre: Porfirio Domínguez León
Grupo y Sede: 03 Colegio La Paz de Veracruz
Tutor/a: Raúl Porras
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
El artículo “Relación entre las variables:autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil” .Revista Electrónica de Investigación educativa, 8(2), Franco, C (2006)1
¿Y cuál a una evaluación?
“Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una Universidad Mexicana: “El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara” 2
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Demostrar si es posible estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo, dirigido a la estimulación creativa de los niños.
Definir cuál es la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
La investigación educativa tiene entre sus objetivos comprender, explicar, predecir y hasta en cierta forma como se puede controlar la conducta humana. Es un proceso dirigido, formal, sistemático e intensivo, estrechamente vinculado con la manera como se da el desarrollo de la teoría. Tiene como propósito único y específico proporcionar información o conocimiento mediante el cual la educación pueda resultar más efectiva.
La investigación correlacional mide dos o más variables para ver si existe o no una relación entre ellas y con el mismo sujeto
Asimismo la evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos, estos se mencionan a continuación:
1. Identificar e integrar a los grupos de interés
en el desarrollo del proceso.
2. Seleccionar el programa y audiencia a
Evaluar.
3. Decidir la razón y el propósito de la
evaluación
4. Decidir los niveles de jerarquía a donde
se pretende llegar, en base a los objetivos que se dan.
5. Identificar y examinar las preguntas de
evaluación basado en los objetivos
6. identificar y examinar las preguntas
de evaluación basado en los cuestionamientos principales.
7. Decidir a quién se informará de los resultados
de la evaluación
8. Decidir los métodos de evaluación y
de recolección de datos.
9. Construir y obtener los instrumentos de
evaluación
10. Probar la eficacia de los instrumentos de evaluación
11.Asegurar la confidencialidad de la
información
12. Llevar a cabo la evaluación.
13.Analizar los datos
14. Preparar los informes para los individuos
o grupos identificados
15. Distribuya la información recopilada
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Comprobar de forma experimental la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa. Aplicación del programa psicoeducativo diseñado, basado en cuentos infantiles, dirigido a incrementar la capacidad creativa en una muestra de educación infantil y obtener una mejora en la expresión de su autoconcepto.
Los niños de la muestra deberán tener como mínimo un rendimiento intelectual correspondiente a un rango normal promedio.
Valorar la parte activa por parte de los docentes en la introducción de las TIC en los programas académicos. Para la valoración se utilizaron cuestionarios que abordaban cuatro ejes: infraestructura tecnológica, apoyo y formación docente, motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación y modificación del proceso de enseñanza aprendizaje. Después se trabajó en un proceso de investigación-acción.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. ?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En el procedimiento, primeramente al seleccionar a los niños que iban a participar, debían cumplir con ciertas características (CI) para estar considerados en el grupo de control y experimentación, posteriormente al insertar a los evaluadores a las clases porque tuvieron que hacerlo con cautela para evitar que los niños se dieran cuenta y que esto fuera un factor que pudiera arrojar datos no confiables. Y a todo esto se le suma lo expresado por Broc referente al autoconcepto en donde asevera que este es modificable
Por un lado existen personas que se resisten al cambio que la tecnología produce y por el contrario la gran mayoría si lo acepta. Existe también la diversidad en la oferta educativa y el aumento en la adquisición de equipos de cómputo, la formación que los docentes, administrativos y estudiantes requieren para el buen funcionamiento en los programas educativos.. Imposición administrativa de utilizar nuevos métodos para impartir sus cursos, lo que genera desconcierto en los docentes
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Es poca, e inclusive deficiente, pues no les interesa medirlo
Elevada, pues les importa saber el ambiente que se vive para poder reconocer que la implementación de nuevas tecnologías debe de ir acompañada de cambios profundos en la estructura académica y administrativa para lograr dotar a los egresados de las competencias necesarias que les permitan cumplir satisfactoriamente lo que requiere la sociedad.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Dirige y orienta el trabajo de indagación
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas:La Metodología y la Indagación
Diferencias: Sujetos de investigación, destinatarios, contexto, agentes y resultados.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Test de Raven
Pretest
Baterías verbales
Técnica de triple ciego
El Cuestionario
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Análisis de covarianza
Test de comparaciones múltiples
Análisis de varianza
Muestra estratificada, a partir de las respuestas obtenidas se categorizan para continuar con el método investigación-acción
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Si son diferentes. Los destinatarios quienes deben tomar decisiones en el campo educacional
Comunidad del Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si, el aumento del autoconcepto y con ello la creatividad que es básica para el proceso de aprendizaje en etapas futuras. Aplicable en los niveles más avanzados también de educación elemental.
Los docentes son un grupo muy valioso en las instituciones educativas, pero con el apoyo, los incentivos necesarios (no necesariamente económicos) y la apertura hacia el cambio, serán los mejores elementos para elevar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Análisis
Conocimiento de test de pensamiento
Empatía
Estadísticos
Ética Profesional
Interpretación
Mente abierta
Observador
Pedagógico
Psicológicos
Curiosidad
Empatía
Estadísticas
Ética Profesional
Evaluación
Mente abierta
Observación
Pedagógicos
Síntesis
Tecnológicos
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si
Si
1http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html2http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinosa.html
Nombre: Porfirio Domínguez León
Grupo y Sede: 03 Colegio La Paz de Veracruz
Tutor/a: Raúl Porras
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
El artículo “Relación entre las variables:autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil” .Revista Electrónica de Investigación educativa, 8(2), Franco, C (2006)1
¿Y cuál a una evaluación?
“Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una Universidad Mexicana: “El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara” 2
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Demostrar si es posible estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo, dirigido a la estimulación creativa de los niños.
Definir cuál es la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
La investigación educativa tiene entre sus objetivos comprender, explicar, predecir y hasta en cierta forma como se puede controlar la conducta humana. Es un proceso dirigido, formal, sistemático e intensivo, estrechamente vinculado con la manera como se da el desarrollo de la teoría. Tiene como propósito único y específico proporcionar información o conocimiento mediante el cual la educación pueda resultar más efectiva.
La investigación correlacional mide dos o más variables para ver si existe o no una relación entre ellas y con el mismo sujeto
Asimismo la evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos, estos se mencionan a continuación:
1. Identificar e integrar a los grupos de interés
en el desarrollo del proceso.
2. Seleccionar el programa y audiencia a
Evaluar.
3. Decidir la razón y el propósito de la
evaluación
4. Decidir los niveles de jerarquía a donde
se pretende llegar, en base a los objetivos que se dan.
5. Identificar y examinar las preguntas de
evaluación basado en los objetivos
6. identificar y examinar las preguntas
de evaluación basado en los cuestionamientos principales.
7. Decidir a quién se informará de los resultados
de la evaluación
8. Decidir los métodos de evaluación y
de recolección de datos.
9. Construir y obtener los instrumentos de
evaluación
10. Probar la eficacia de los instrumentos de evaluación
11.Asegurar la confidencialidad de la
información
12. Llevar a cabo la evaluación.
13.Analizar los datos
14. Preparar los informes para los individuos
o grupos identificados
15. Distribuya la información recopilada
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Comprobar de forma experimental la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa. Aplicación del programa psicoeducativo diseñado, basado en cuentos infantiles, dirigido a incrementar la capacidad creativa en una muestra de educación infantil y obtener una mejora en la expresión de su autoconcepto.
Los niños de la muestra deberán tener como mínimo un rendimiento intelectual correspondiente a un rango normal promedio.
Valorar la parte activa por parte de los docentes en la introducción de las TIC en los programas académicos. Para la valoración se utilizaron cuestionarios que abordaban cuatro ejes: infraestructura tecnológica, apoyo y formación docente, motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación y modificación del proceso de enseñanza aprendizaje. Después se trabajó en un proceso de investigación-acción.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. ?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En el procedimiento, primeramente al seleccionar a los niños que iban a participar, debían cumplir con ciertas características (CI) para estar considerados en el grupo de control y experimentación, posteriormente al insertar a los evaluadores a las clases porque tuvieron que hacerlo con cautela para evitar que los niños se dieran cuenta y que esto fuera un factor que pudiera arrojar datos no confiables. Y a todo esto se le suma lo expresado por Broc referente al autoconcepto en donde asevera que este es modificable
Por un lado existen personas que se resisten al cambio que la tecnología produce y por el contrario la gran mayoría si lo acepta. Existe también la diversidad en la oferta educativa y el aumento en la adquisición de equipos de cómputo, la formación que los docentes, administrativos y estudiantes requieren para el buen funcionamiento en los programas educativos.. Imposición administrativa de utilizar nuevos métodos para impartir sus cursos, lo que genera desconcierto en los docentes
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Es poca, e inclusive deficiente, pues no les interesa medirlo
Elevada, pues les importa saber el ambiente que se vive para poder reconocer que la implementación de nuevas tecnologías debe de ir acompañada de cambios profundos en la estructura académica y administrativa para lograr dotar a los egresados de las competencias necesarias que les permitan cumplir satisfactoriamente lo que requiere la sociedad.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Dirige y orienta el trabajo de indagación
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas:La Metodología y la Indagación
Diferencias: Sujetos de investigación, destinatarios, contexto, agentes y resultados.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Test de Raven
Pretest
Baterías verbales
Técnica de triple ciego
El Cuestionario
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Análisis de covarianza
Test de comparaciones múltiples
Análisis de varianza
Muestra estratificada, a partir de las respuestas obtenidas se categorizan para continuar con el método investigación-acción
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Si son diferentes. Los destinatarios quienes deben tomar decisiones en el campo educacional
Comunidad del Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si, el aumento del autoconcepto y con ello la creatividad que es básica para el proceso de aprendizaje en etapas futuras. Aplicable en los niveles más avanzados también de educación elemental.
Los docentes son un grupo muy valioso en las instituciones educativas, pero con el apoyo, los incentivos necesarios (no necesariamente económicos) y la apertura hacia el cambio, serán los mejores elementos para elevar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Análisis
Conocimiento de test de pensamiento
Empatía
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Ética Profesional
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Mente abierta
Observación
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Síntesis
Tecnológicos
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si
Si
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